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高中英语阅读课教案

来源:不择手段网    时间:2019-04-01




  一、主要教学环节的设计

  (一)导入(Lead in)

  导入环节的目的是为了做好阅读准备,引起阅读兴趣,激发阅读动机。设计好导入环节能有效地激发学生的学习动机,培养良好的阅读习惯,发展阅读技巧。常用的导入方法有:

  1. 背景介绍式。这种方法最适合于涉及外国文化,如历史、地理、风俗习惯等题材的文章。进行背景介绍可以采用图片展示,播放录象、文字、声音等。例如,上Great Britain and Ireland (SEFC 1B Unit22) 这一单元的阅读课时,可以通过图片或录象,给学生看一些英国的名胜,如泰晤士河、大本钟、白金汉宫、威斯敏斯特大教堂等作为导入,还可以通过世界地图,让学生了解英国的地理位置及其组成。上Abraham Lincoln (SEFC 1A Unit 13)时,可以播放美国南北战争的影片或录象作为导入,使学生对林肯生活的年代有初步的了解。

  2. 谈论式。教材中有不少文章的话题与日常生活密切相关,如地震、火灾、吸烟、飓风等。上课前组织学生谈论与课文相关的话题,能激活学生头脑中的生活体验,以便在阅读中建构起联系。例如上Earthquake (SEFC 1A Unit 7) 时,可以组织学生谈论唐山地震及去年台湾9-21大地震。通过谈论,学生对地震有了一定的感性认识,接下去的阅读就会更容易一些。又如教No smoking, please! (SEFC 2A Unit 2)时,通过组织学生谈论他们身边吸烟的人,学生对吸烟的坏处就有了初步的了解。

  3. 复习式。母猪疯病治疗方法g>教材中大部分单元对话课内容与阅读课密切相关。上阅读课前,可以通过复习 来引入新课。复习对话最常见的方法是角色扮演,或用第三人称复述。如Disneyland (SEFC 2A Unit 1) 对话课中谈到的景点会使学生产生进一步去了解的欲望。

  4. 问题式。通过问一些与文章内容有关的问题,引起学生的好奇心和求知欲,也是引入新课的很好的办法。如上Earthquake 一课时,在组织学生谈论完他们所知道的地震后,可问学生这样的问题:Do you know how earthquakes happen? Why are there many earthquakes in Japan? 学生带着问题去阅读,目的性更强,兴趣更浓。这种方法简单易操作,教参中提供了很多这样的例子。

  (二)呈现(Presentation)

  1. 速读(Fast reading)与细读(Careful reading)

  一般情况下,上阅读前教师并不要求学生预习。阅读安排在课内进行是为了对学生进行阅读技巧的指导训练。速读是为了抓住文章的大意(Main idea), 学生被要求不能逐字逐句地读,而是采取扫描式(Scanning) 或跳跃式(Skipping)阅读。 细读的目的是为了获得具体的信息(Specific information)及细节(Details),在细读时,学生应学会在某些地方字斟句酎,有时甚至进行语法分析。

  2. 阅读理解(Reading comprehension)的设计

  阅读完之后,很重要的是检查理解情况,解决疑难问题。根据不同的文章体癫痫病怎么样才能好?裁,可选择不同的方式。常见的方法有:

  判断正误(True or false) 难度相对较小,一般是细节性问题,适合各种体裁的文章。

  表格(Forms) 根据具体信息设计,特别适用于含有数据的文章。

  记笔记(Note-making) 教材从高二开始在课后设计这类题型,它有助于培养学生提炼 信息的能力。

  排列顺序(Order) 较适合于叙事性文章,用来检测学生把握时空的能力。

  填空(Filling in Blanks) 根据文章内容补全句子或段落。

  回答问题(Questions) 最常用的方式,优点是有助于培养学生的口语表达能力,问题难度可深可浅,师生互动。

  多项选择(Multiple choices) 考试常用的题型,有时在上课中使用,难度可大可小。

  3. 语言知识学习(Language study)

  语言知识学习是阅读课教学中必不可少的。学生在阅读课中,不仅提高阅读理解能力,而且学习语言知识,充实语言知识积累,为进一步发展语言能力提供基础。常见的方法有:

  讲解法 传统的上法,一般由讲解—例句—造句几个步骤组成。它的优点是学生能较扎实地掌握知识,缺点是教师讲得多,学生练得少。

  情境法 教师在一定的语境中展示某一知识点,再设置不同情境让学生模仿使用,最后让学生创造性地使用。这种方法活化了语言教学,增强了趣味性,充分调动学生的主观能动性。

  释义法 教师用英语对某一词或词组进行解释(Paraphrasing),既可训练学生的听力,又可以培养学生用英语思维的痫病患者饮食注意事项习惯。

  配对法 把词和词组根据意思进行配对(Word-matching),让学生学会用英语解释英语,培养用英语思维的习惯。

  (三)巩固环节

  做好巩固环节可以加深对课文的理解,使学生有机会训练刚学的知识。一些教师认为上完了教学内容就算完成了教学任务,其实不然。知识从理解到掌握需要一个过程,没有巩固是不行的。

  1. 复述(Retell)。让学生用自己的话把课文的内容复述出来,是进行口语训练的常用方法。为了扩大练习面,可以让学生先进行两人小组(Pair work)练习,再选择个别学生在班上复述;为了降低难度,可以把关键词或主要信息写在黑板上。

  2. 对话(dialogue)。学生以两人小组活动的形式,根据课文内容一问一答,这样可以加深对课文的理解,同时训练口语。

  3. 采访(Interview)。这种方法把课文内容以另一种形式再现,可以活跃课堂气氛,发展语言运用能力,培养创造性。 如在Earthquake一课中,可以假设采访一地震幸存者,谈论地震的经过;还可以采访一科学家,谈论地震发生的原因。

  4. 角色扮演(Role play)。 学生把课文内容改编成短剧来表演。这种活动有一定难度,需要老师指导,但对学生创造能力的培养及口语能力的提高很有好处。如 The Necklace一课就很适合角色扮演。

  5. 填空(Fill in blanks)。把课文内容进行改写,然后设置空格让学生补全,可以加深对课文的理解及对重点词、词组的掌握。

  6. 听及跟读(Listen and follow)。听录音跟读可以训练语音语调及听力。

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  7. 改写课文(Rewrite)。训练书面表达能力,适合做为课外作业。

  二、需要注意的问题

  1.应全面兼顾听说读写能力的训练。阅读课理所当然应以读为主,训练学生的阅读技巧,培养阅读能力。不能把阅读课上成知识传授课,主次颠倒。但是,其它能力也不能忽视。教师应尽量用英语上课,在不得已的时候才用汉语,减少学生对母语的依赖,训练听的能力。巩固环节中复述、角色扮演、采访较花时间,但教师要舍得花这些时间,因为知识由理解到掌握需要一个过程,没有采取一定的手段进行巩固是不行的。

  2.要注意教学目标的达成。一般说来,教学目标分为知识目标、能力目标、情感目标。就英语学科而言,知识目标包括有关英语语言的语音、词汇、语法等知识;能力目标指听说读写技能及综合运用英语的能力;情感目标则指通过英语学习培养学生良好的品德及健康的个性品质。阅读课教学应以学生的全面发展为目标,教师在传授知识的同时,要重视能力的培养,此外还要注意挖掘教材中的德育素材。新教材中有丰富的德育素材,如教人物传记的文章,可以引导学生学习名人崇高的品德良好好的人格品质。

  3.要注意教学过程的和谐。一般认为,教学过程由教师、学生、教材、方法四要素组成,这四要素所组成的六对关系只有处于一种和谐的状态,才能实现教学过程的最优化。在进行阅读课教学设计时,不能只考虑教师的意志,忽视了学生的主体性。随着教学手段的发展,现代教育技术被越来越多地应用于教学。技术的改进不能破坏教学过程的平衡与和谐。例如在进行多媒体辅助教学的设计时,就应把握多媒体使用的度,不能让机器取代了教师。

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